小學語文教案：落花生

時間：2026-03-17 05:50:42 小學語文教案

小學語文教案：落花生

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案：落花生，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案：落花生

　　教學目標

　　1.掌握本課7個生字。正確讀寫“榨油、愛慕、石榴、茅亭、吩咐、矮小”等詞語。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學難點：

　　使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．出示謎語

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？（出示課件）

　　根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

　　生：回答謎底。（花生）

　　2．導入課題

　　師：答對了，今天我們就來學習一篇和花生有關的課文。（板書課題）請同學們齊讀課題。

　　3．解題

　　師：其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件）

　　花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。

　　師：那落花生就是花生，為什么作者不直接用花生這個名字呢？相信學完本文你就知道哪個名字最合適了。

　　二、新課

　　（一）檢查字詞

　　1、小組自由讀

　　2、找生讀

　　（二）初讀課文

　　1．提出問題

　　師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內容呢？現在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。

　　師范讀課文。

　　2．解決問題

　　師：誰來說一說？

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　3．小結

　　師：你看，在同學們的幫助下，這么簡練就用小標題的形式把這篇文章的內容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）

　　師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說嗎？（生答略）

　　（三）學習“種花生”、“收花生”的部分

　　1．提出問題

　　師：下面同學們自主學習種花生、收花生，并回答這兩個問題。

　　（1）一家人是怎樣種花生的？（請抓住動詞）

　　（2）收花生時為什么說“居然”收獲了，從“居然”一詞中你感受到了什么？

　　2．指導朗讀

　　師：“居然”，讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？（生再讀）

　　你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。（生再次嘗試）

　　3．導入“談花生”

　　師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節，而且還把父親請回來了。那父親僅僅是來嘗花生的嗎？那就讓咱們一起來到一家人談花生的那個夜晚吧。

　　（四）學習“談花生”部分

　　1．自由讀4——15段，找找姐弟幾個都說出了花生的哪些用處？

　　（1）情境朗讀

　　師：現在，咱們就是家庭成員了，想象著當時的情景，自己讀一讀這段話，一會兒咱們分角色朗讀好嗎？（出示課件）

　　（2）分角色朗讀

　　（分角色朗讀）

　　（3）理解花生的好處

　　①從我們的這番對話中，你知道了什么？

　　②除了這些你還知道花生有哪些好處？（從生活中了解到的）

　　2．品味父親的話。

　　（1）想一想

　　師：可是父親說的和咱們說的——都不一樣。怎么說的呢？自己讀讀父親說的這番話，邊讀邊想，看看你弄清楚了什么問題。（出示課件）

　　（2）畫一畫

　　師：在這段話里，父親提到了桃子、石榴、蘋果還有花生，它們有著各自的特點。默讀這段話，用不同的符號畫出它們的生長特點。（畫完的坐端正）

　　（3）讀一讀

　　師：誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的生長特點？（指名讀）花生的呢？

　　父親經過仔細觀察生活，看到了花生的生長特點。能用你的朗讀讀出來嗎？自己試一試。

　　誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的……

　　通過他的朗讀你知道……那你能不能把這種特點讀出來？

　　誰來讀花生的？通過你的讀，我知道它把果實……

　　（4）比一比

　　師：它們有著各自的生長特點，咱們來親眼看一看。（出示課件）

　　師：你看，桃子——鮮紅嫩綠，高高地掛在枝頭，多么漂亮！花生呢——埋在地下，是那么普通，那么平凡。它們的生長特點用一個詞來說可真是“截然不同、天壤之別”能把這份不同讀出來嗎？女生讀紅色的（課件中）桃子的特點，男生讀藍色的花生的特點。老師讀黑色部分的句子。

　　師：咱們現在都看到了，桃子、石榴、蘋果、花生上天所賜予它們的外在特征是截然不同的，那他們有相同之處嗎？

　　師：它們都有相同的用處，都有各自的營養價值，而且都在為我們服務著、奉獻著。

　　師：現在同學們想想花生的種種好處，再看看花生的這些生長特點，聯系著父親接下來說的這句話、那此時你看到了花生的可貴的一面了嗎？它可貴就可貴在不……很……也就是說它不像桃子……能把自己耀眼、閃光的一面展示給大家。它卻把自己最耀眼、最閃光的一面深埋地下，不為人知。它的這種可貴品質更值得我們去學習、去尊敬。那現在你知道花生的這種可貴品質是什么了嗎？（板書：不圖虛名默默奉獻）

　　師：這就是花生可貴的一面。

　　父親不光看到花生的生長特點，更是看到了花生這可貴的一面，所以……（出示課件）

　　父親是經過仔細地觀察生活，發現了這些特點，并且看到了花生這可貴的一面，深有感觸說的這一句話。再讀。

　　師：父親說的話是什么意思呢？能不能借助我們剛才這些理解換個說法？

　　所以，你們……它雖是……可是……

　　師：同學們談得多好啊！花生雖然不像桃子……那樣既好看又有用，可是它樸實……不圖……為我們默默奉獻……追求內在價值，簡直太令我們敬佩了。

　　師：同學們已經明白了父親的話，那作者明白了嗎？從哪句話知道的？（出示作者的話）

　　師：其實我們身邊也有很多具有這種品質的人，你能說說嗎？

　　生舉例：環衛工人、郵遞員......

　　師：是啊，他們也像落花生一樣，不圖名利、默默地奉獻著自己。一些有心人會用和他們具有一樣品質和精神的事物來贊美他們比如用蠟燭贊美老師、借臘梅比喻那些堅強的人。那這種借用其他事物來贊美別人的寫作方法就叫——借物喻人。

　　三、總結拓展

　　1．師：作者之所以寫下這篇文章，是因為父親的花話已深深的印在了作者的心上，并指引他的一生。（課件）他長大后成了一名作家。他取筆名就叫落華生。他曾說：（齊讀）我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。